Tecnologías digitales, ¿cómo las pensamos?

Las tecnologías digitales son mucho más que “aparatos y dispositivos”, son espacios que habitamos a diario, son parte fundamental de nuestras prácticas cotidianas y es recurrente que las niñas y los niños accedan desde nuestros dispositivos a diferentes aplicaciones, juegos, entornos y sitios de internet. Repensar y resignificar el uso que hacen de ellas, desde una perspectiva del enfoque de derechos, implica invitar y acompañar a las infancias a desplazarse de la mera posición de consumo y pasividad y posicionarse como sujetos críticos y productores.

Recuperando la idea de que las tecnologías digitales son “espacios que habitamos”, es necesario reflexionar sobre el acompañamiento real que hacemos en estos lugares y definir tiempos de uso, momentos del día en los que se utilizan, sitios cuidados que contemplen los intereses de niñas y niños, entre otros tantos acuerdos de uso que podemos hacer. Estos acuerdos se pueden construir de manera conjunta como una actividad en sí misma.

Como personas cuidadoras y responsables... ¿En qué momento y bajo qué circunstancias decidimos “darles” los dispositivos móviles a las niñas y los niños? Cuando se los damos, ¿acompañamos los recorridos y navegaciones que hacen en internet?, ¿orientamos las búsquedas que realizan?, ¿compartimos tiempo, momentos y actividades mientras los usan? ¿Sabemos qué es lo que hacen en el amplio mundo de “este espacio” que es el ciberespacio? ¿Conversamos sobre los usos, experiencias, sentimientos puestos en juego? Podemos preguntarnos: ¿cómo se ponen en juego la autonomía, la toma de decisiones, la tolerancia al error, la necesidad de intercambio/consenso y de resolución de problemas si se encuentran solas y solos en los espacios digitales?

En este sentido, en línea con el diseño curricular del Nivel Inicial, podríamos empezar a pensar la idea de que las tecnologías digitales podrían acompañar la formación de niñas y niños con autonomía, que puedan pensar y actuar de manera crítica, que sean capaces de participar activamente, plantear y resolver problemas, trabajar colaborativamente, expresarse y comunicarse, en suma, que puedan desempeñar un rol activo: que entiendan las lógicas y el funcionamiento de la tecnología, que puedan explorarla cada vez que aparecen nuevos desarrollos, ponderar y elegir cómo y cuándo usarla (o no) e incluso contribuir a crearla.

Considerando que el cuidado es un eje vertebrador en las prácticas de crianza, debemos reflexionar acerca de la importancia de acompañar los espacios que transitan las niñas y los niños con las tecnologías digitales y considerarlos como lugares que necesitamos custodiar, proteger, preservar, con acompañamientos amorosos.

Esta idea de acompañamiento, es la que va a posibilitar que las niñas y los niños empiecen a reconocer en las tecnologías digitales un lugar/espacio para compartir con las familias. A veces sólo con estar disponibles y junto a ellas y ellos realizando preguntas que puedan orientar sus búsquedas, o proponerles jugar “una vez cada uno” alguno de los juegos que más les gustan es la forma en que podemos comenzar a transformar y construir hábitos responsables y espacios seguros.

Siempre es importante recordar que las niñas y los niños nos miran, nos copian, nos imitan. Observan cómo usamos nuestros dispositivos/teléfonos celulares y el vínculo que tenemos con ellos. En esta línea, podríamos preguntarnos si cuando realizamos actividades con ellas y con ellos estamos verdaderamente disponibles: ¿las y los miramos cuando nos hablan?, ¿las y los escuchamos atentamente cuando nos cuentan algo que hicieron en el jardín?, ¿compartimos actividades cuidando que los dispositivos no interrumpan lo que estamos haciendo? Cuando estamos juntas o juntos, ¿damos prioridad a esos momentos o ante cualquier “notificación” del celular nos distraemos y cambiamos prioridades?

Si tomamos conciencia sobre el impacto que tienen nuestras acciones ante la mirada de niñas y niños, podemos comenzar a diseñar otros modos de vincularnos con las tecnologías, estableciendo prioridades, tiempos, espacios y búsquedas que se transformen en rutinas “cuidadas y responsables”.

Subsecretaría de Educación. Dirección de Tecnología Educativa: Documento de trabajo "Tecnologías, pantallas y dispositivos digitales”.